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 calendario CALENDARIO
ACADÉMICO
2019 - 2020 

PERIODO ACADÉMICO: SEMANA ACADÉMICA:
DÍA ACADÉMICO:
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 curriculum CURRICULUM
PRIMAIRE

COURS:
Il est l’enseignement des matières données par l’enseignant aux élèves.

ACTIVITÉS ACADÉMIQUES INTERNES:
Elles sont des activités planifies dans l’emploi du temps scolaire et qui ont le but de soutenir le développement et le contenu des thèmes vu dans les différentes matières.

ACTIVITÉS EXTRA-ACADÉMIQUES INTERNES:
Celles sont les activités qui ont lieu après la journée scolaire et qui ont le but d’appuyer le développement des connaissances et des habiletés des élèves.

ACTIVITÉS EXTRA-ACADÉMIQUES EXTERNES:
Même que les activités internes, celles activités cherchent à développer des habiletés et des connaissances des étudiants dans un contexte différent de l’école. Ces activités peuvent être nationales ou internationales.

INTELIGENCIAS MULTIPLES (HOWARD GARDNER) (www.monografias.com, por Francisco Guerrero Castro)


Inteligencia naturalista

INTELIGENCIA
NATURALISTA

Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas, tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno. La poseen en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas, entre otros. Se da en los alumnos que aman los animales y las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del construido por el hombre.

CLASES

• CIENCIAS: Apreciar el universo en su basta inmensidad y todo lo que conlleva este conocimiento. Desde lo más pequeño hasta lo más grande se busca experimentar todo tipo de sensaciones que estén directa e indirectamente relacionados con el mundo que nos rodea. Natural, física y químicamente hablando se brinda la estudiante un sin número de saberes que le permiten conocer, admirar, diferenciar, proponer y analizar la materia, la naturaleza, el ambiente, el infinito y todo lo que de una u otra forma tenga parte en nuestra vida. Buscamos optimizar en la mente una aplicación contextual de la información que se provee a los estudiantes a lo largo de las clases. Guiamos hacia el entendimiento, hacia la eficiencia, hacia la conciencia para que el conocimiento que se obtiene sea utilizado en cada aspecto de la vida en pro de ser un mejor ser humano, más crítico, más analítico, más consiente.

ACTIVIDADES CURRICULARES INTERNAS PROYECTOS AMBIENTALES

• Sendero Ecológico: Este proyecto tiene como objetivo servir como herramienta de apoyo para el desarrollo del programa de ciencias naturales. Además, pretende educar y sensibilizar a la comunidad sobre la importancia de la conservación biológica y cuidado del entorno. Este es un espacio verde en las instalaciones del colegio dedicado a contribuir con los programas de sensibilización y educación ambiental en estudiantes de todos los niveles. Actualmente el sendero cuenta con aproximadamente 20 especies de plantas, distribuidas en 500m de su flanco sur. A lo largo del recorrido se pueden visitar tres estaciones como sigue: estación acuática, Mi invernadero y estación de la Guadua.

• Día del reciclaje: Tiene como objetivo realizar una jornada de integración institucional alrededor de “El Día del Reciclaje”, reconocer la importancia del reciclaje en el colegio y hogar e incentivar a la comunidad estudiantil para la utilización de prácticas amigables con el medio ambiente. El colegio es consciente de la importancia de inculcar en los estudiantes el amor por el medio ambiente y promover actividades amigables con el mismo. Ha incluido al 17 de Mayo (Día Mundial del Reciclaje) en sus estructuras curriculares con actividades que involucran a todos los estudiantes. Es así como en esta fecha se realiza un concurso de reciclaje en el cual los estudiantes por niveles y con 3 semanas de anticipación han recolectado material reciclable (papel, plástico y cartón) para ser pesado por categorías. El nivel con la mayor cantidad de material reciclable será el ganador de la jornada y recibirá un premio por parte de las directivas del plantel.

INTELLIGENCE CORPORELLE – KINESTHÉSIQUE

INTELLIGENCE
CORPORELLE – KINESTHÉSIQUE

C’est la capacité de s’en servir du corps pour l’expression des idées et des sentiments ainsi que l’utilisation des mains pour transformer les éléments. Elle inclut les habiletés de coordination, d’adresse, d’équilibre, de flexibilité, de force, de vitesse ainsi que des capacités kinesthésiques et de la perception des mesures et des volumes. Ce type d’intelligence se manifeste chez les sportifs, les danseurs, les chirurgiens et les artisans, parmi d’autres, même que chez les élèves qui se distinguent dans les activités sportives, dans la danse et l’expression corporelle, ou dans des travaux de construction avec les mains et l’interprétation des instruments de musique.

COURS

- SPORTS: L’enseignement des sports réponds au besoin de comprendre le corps humain comme un instrument de communication, comme un système complexe qui permet aux individus d’être en contact entre eux et avec leur contexte. La stratégie pédagogique fondamental que notre pédagogie propose c’est de soigner le corps, connaître sa structure et ses possibilités de mouvement et exécution dans le cadre de la pratique sportive. Tout cela en lien avec la configuration d’une personnalité équilibrée, sain et alerte même physique que mentalement.

- BALLET ET DANSES : Le cours de danse a été développe pour consolider l’habileté de reconnaître les rythmes, des tonalités et des timbres. Ces aptitudes permettent d’exécuter des morceaux de danses classiques et contemporaines pour que les élèves puissent s’exprimer à travers une des manifestations culturelles les plus répandus dans le monde dans une ambiance ludique et divers.

ACTIVITÉS ACADÉMIQUES INTERNES

JEUX OLYMPIQUES : Toute l’école prends parti dans les activités sportives des jeux olympiques qui aident à développer l’intelligence kinesthésique. Les élèves participent à différents sports en représentant leurs groupe à l’aide des connaissances qu’ils ont acquis dans le cours de sports pendant l’année académique.

PIÈCES DE THÉÂTRE : À l’école, les pièces de théâtre ont l’objectif de promouvoir la créativité, la capacité de résoudre des problèmes, la discipline et le développement kinesthésique des élèves. Chaque niveau réalise une présentation différente pendant l’année.

- Transition : Dans le programme de Transition il y a deux activités prévues : la première c’est la présentation de la pièce Alice in wonderland (Alice au pays des merveilles) où les élèves montrent à leurs parents les progrès qu’ils ont eu dans le cours de ballet et danses en représentant cette belle pièce inspirée par le roman de Lewis Carroll. La deuxième activité prévue pour ce niveau est la réalisation des Mentions d’honneur à tous les élèves du niveau, qui ont fini leur processus académique dans la maternelle et commencent l’école primaire.

- Première année de l’école primaire, Pièce : Treasures of the Ocean (Trésors de l’Océan). Des danses et des chorégraphies dont le sujet principal est l’océane.

- Deuxième année de l’école primaire, Pièce : The Nightmare Before Christmas (L’Étrange Noël de monsieur Jack). Cette pièce a été crée pour honorer le Noël de l’école. Elle a des danses, des représentations théâtrales et des chansons en anglais.

- Troisième année de l’école primaire, Pièce : Colombia viva (Colombie vivante) Cette pièce rends hommage au folklore colombien avec la mise en scène des danses des différentes régions de la Colombie. Cette pièce a lien avec le programme d’histoire et géographie de ce niveau.

- Quatrième année de l’école primaire, Pièce : Charlie and the Chocolate Factory (Charlie et la chocolaterie). Adaptation de l’œuvre littéraire de Roald Dahl. Cette pièce comporte des danses et des représentations théâtrales qui ont un lien direct avec le travail des cours de danses et ballet.

- Cinquième année de l’école primaire, Pièce : Around the world (Autour du monde). Cette pièce représente les danses folkloriques les plus importantes de chaque culture du monde. Cette pièce a lien avec le programme de géographie du monde de ce niveau.

- Première année de l’école secondaire, Pièce : DJ Revolution. Cette pièce rend hommage aux artistes les plus importantes au long de l’histoire ainsi qu’aux meilleurs artistes contemporaines. 

- Première année de l’école secondaire, Pièce : DJ Revolution. Cette pièce rend hommage aux artistes les plus importantes au long de l’histoire ainsi qu’aux meilleurs artistes contemporaines. 

- Deuxième année de l’école secondaire, Pièce : The movie club (Le club vidéo). Une pièce qui s’inspire sur les bandes-son les plus célèbres des films importants. Elle comporte des chorégraphies qui émulent le film auquel le bande-son appartient. 

- Candlelight Celebration : (Célébration des bougies) Avec cette activité la communauté scolaire fête le début de l’époque de Noël. Les élèves font des présentations des chansons de Noël, des chorales et avec des instruments.

ACTIVITÉS EXTRA-ACADÉMIQUES INTERNES

SPORTS: L’enseignement des sports réponds au besoin de comprendre le corps humain comme un instrument de communication, comme un système complexe qui permet aux individus d’être en contact entre eux et avec leur contexte. La stratégie pédagogique fondamental que notre pédagogie propose c’est de soigner le corps, connaître sa structure et ses possibilités de mouvement et exécution dans le cadre de la pratique sportive. Tout cela en lien avec la configuration d’une personnalité équilibrée, sain et alerte même physique que mentalement. Ces activités extra-académiques sont : Football, basket-ball, foca marina, patinage, volley-ball, kung-fu et tennis.

BALLET ET DANSES : Le cours de danse a été développe pour consolider l’habileté de reconnaître les rythmes, des tonalités et des timbres. Ces aptitudes permettent d’exécuter des morceaux de danses classiques et contemporaines pour que les élèves puissent s’exprimer à travers une des manifestations culturelles les plus répandus dans le monde dans une ambiance ludique et divers. Ces activités extra-académiques sont : ballet.

INTELLIGENCE CORPORELLE – KINESTHÉSIQUE

INTELLIGENCE
CORPORELLE – KINESTHÉSIQUE

Cette intelligence se base sur le développement des aptitudes qui permettent de se servir de tout le corps pour l’expression des idées et des sentiments et l’utilisation des mains pour transformer les éléments. Elle prend aussi compte des habiletés de coordination, d’adresse, d’équilibre, de flexibilité, de force et de vitesse, ainsi que des capacités kinesthésiques et de la perception des mesures et des volumes. Ce type d’intelligence se manifeste chez les sportifs, les danseurs, les chirurgiens et les artisans, parmi d’autres, même que chez les élèves qui se distinguent dans les activités sportives, dans la danse et l’expression corporelle, ou dans des travaux de construction avec les mains et l’interprétation des instruments de musique.

LES COURS

• EXPRESSION CORPORELLE : Il est important de promouvoir les soignes du corps dès qu’on est petits. C’est pour cela qu’avec ce programme les enfants acquièrent une conscience de leurs corps et apprennent à communiquer avec le corps au travers de l’exploration et la stimulation des sens. Tout cela se réalise en représentant avec le corps et en imitant des animaux, des objets et des évènements naturels.

• GYMNASTIQUE : Avec ce programme-là on cherche à aider les enfants de tous les quatre niveaux de maternelle à améliorer ses habiletés motrices basiques. Ils vont renforcer l’image qu’ils ont d’eux-mêmes et sa connaissance du schéma corporel en découvrant leurs sens et en développant les habiletés physiques d’équilibre, de coordination, de synchronisation et du rythme des mouvements des parties du corps.

• PATINAGE : Le patin artistique est une discipline qui se caractérise par la beauté, la flexibilité et l’élégance des mouvements et à cause de cela, pour le pratiquer c’est nécessaire d’engagement et de la constance. Ce programme est dirigé aux enfants de la maternelle. Dans les cours ils vont apprendre les principes du patinage, un sport qui comporte des satisfactions pour les élevés et leurs groupes. L’objectif du programme est la réussite de la confiance en soi- même chez l’élève. À l’aide de son professeur il va réaliser les exercices et séquences des mouvements du corps avec et sans musique. L’apprentissage se fera en mélangeant les exercices techniques avec toute sorte des jeux aux patins de telle sorte que les élevés vont s’amuser en même temps.

ACTIVITÉS ACADÉMIQUES INTERNES.

• UN JOUR DANS LA FERME : Cette présentation complète et ferme le sujet des animaux de la ferme du programme de sciences de la maternelle (niveau PreKinder), où les élèves étudient les caractéristiques, les influences et les bénéfices que ces animaux ont dans nos vies. Les élèves se préparent pour mettre en scène les différents personnages de la ferme, même des êtres humains que des animaux, en exécutant des mouvements moteurs et chorégraphies appris dans le programme d’Expression Corporelle. Séquences qui exigent aux élèves la maîtrise de l`emplacement dans l’espace et de la concentration.

• MONTESSORI CIRCUS: Cette présentation aide à fermer le sujet du cirque vu dans le niveau Kinder de la maternelle dans le programme d’anglais. Cette activité renforce tous les concepts déjà vus et en plus permet aux élèves de démontrer ses habiletés pour la caractérisation des personnages, suivre des chorégraphies et se présenter devant le public. Ce projet est appuyé par le département de danse dans le cours d’Expression Corporelle.

• PRÉSENTATION ARTISTIQUE DE PATINAGE : À la fin de l’année scolaire les élèves des niveaux Kinder et Transicion de la maternelle réaliseront une présentation de patin artistique pour montrer ses progrès.

ACTIVITÉS EXTRA-ACADÉMIQUES INTERNES.

• PRÉSENTATIONS ARTISTIQUES: “THE GRINCH”, “FAME”, “FASHION SHOW”. Pour ces présentations les élèves de l’école, dès niveau Kinder, assistent aux pratiques dans des horaires supplémentaires pour la pratique des chorégraphies et mis en œuvre des pièces de théâtre.

EXTRACLASES

◦ NATATION : Dès niveau PreKinder de la maternelle les enfants peuvent assister au cours de natation hors de la journée scolaire dans les installations de Foca Marina. L’objectif est d’aider les élèves à développer leur sécurité, l’autonomie, l’indépendance ainsi que toutes les fonctions de leur système moteur.

◦ FOOTBALL MASCULIN ET FÉMININ : Ce sport est un des plus populaires et aimes par les élèves de l’école qui peuvent y participer dès niveau Kinder de la maternelle. Cette activité permet de développer des habiletés physiques ainsi que le travail en équipe, la responsabilité, le contrôle de soi et la capacité de gérer la frustration, parmi d’autres bonnes caractéristiques, chez ceux qui la pratiquent.

◦ PATINAGE : Dès Kinder, niveau de la maternelle, les élèves peuvent participer dans cette activité hors de l’horaire de la journée scolaire pour développer la discipline, la confiance et la persévérance en même temps que la croissance physique parmi l’exercice.

• SORTIE PÉDAGOGIQUE FOCA MARINA : L’objectif principal de cette activité c’est de clôturer la première unité du programme de sciences « el agua » (l’eau) qui correspond au niveau Kinder (maternelle) où les enfants ont appris les caractéristiques et les propriétés de l’eau. Dans cette activité les enfants font des expérimentés dans les installations de Foca Marina. Et en plus, ils ont l’occasion d’expérimenter toutes les caractéristiques de l’eau à travers leurs sens en réussissant un apprentissage significatif.

ACTIVITÉS EXTRA-ACADÉMIQUES EXTERNES:

• NACIONAL
◦ Compétitions de natation (relais) dans Foca Marina.

INTELLIGENCE INTERPERSONNELLE

INTELLIGENCE
INTERPERSONNELLE

L’intelligence interpersonnelle est la capacité de comprendre aux autres et interagir efficacement avec eux. Elle inclut la sensibilité aux expressions du visage, à la voix, à la gestuelle, à la posture et aux habiletés pour répondre. Elle est présente chez les acteurs, les politiciens, les vendeurs et les bons professeurs, parmi d’autres. Les élèves qui aiment le travail en équipe, qui comprennent leurs copains, qui peuvent négocier avec leurs camarades ou avec des personnes plus âgées, ont aussi cette intelligence.

COURS

• ÉTUDES SOCIALES : Le programme de sciences sociales a été construit pour comprendre : la culture, tant la propre comme l’étrangère, la relation entre l’environnement physique et les façons dont les êtres humains ont réussi les différents niveaux de développement social, politique et économique. Tout cela à partir de la question fondamentale : Qui sommes-nous ? Il est nécessaire de connaître : D’où on vient, Dans quel contexte encadre notre culture et Quels sont les défis auxquels nous devons faire face pour le fait d’être membres des différents groupes que nous conformons (soit les races, les religions, les cultures ou les pays), pour pouvoir prendre de la distance par rapport à nous mêmes et obtenir une vision sur la base de l’empathie et de la capacité de reconnaissance des autres.

• LEARNING FOR TEACHING (Apprendre pour enseigner) : Ce programme à été créé avec l’intention de mettre aux élèves de deuxième année d’école secondaire face à un projet exigeant qui les transforme en leaders d’autres.

Les élèves apprennent comment on enseigne et l’amènent à la pratique. Le programme se divise en deux parties : la partie d’instruction, où ils apprennent les bases et des différents théories de l’enseignement et la partie pratique où ils ont l’occasion de mettre en ouvre toutes les strategies qu’ils sont appris en enseignant anglais aux élèves d’école maternelle de la fondation San Mauricio. Cette activité aide les adolescents à découvrir la valeur d’aider aux autres, de s’engager dans un projet et d’être plus responsable en tant que leader de quelqu’un d’autre.

Le but général de ce programme est de donner aux adolescents des possibilités d'auto- connaissance.

ACTIVITÉS ACADÉMIQUES INTERNES.

ASSOCIATION DE LA VIE ÉTUDIANTE : Cette association a pour but principal veiller pour la coexistence saine et pour l’accomplissement des normes de l’institution.

 

INTELLIGENCE INTRA-PERSONNELLE

INTELLIGENCE
INTRA-PERSONNELLE

Est la capacité de construire une perception précise de soi-même et de diriger sa propre vie. Elle inclut l’auto-discipline, l’auto-compréhension et l’estime de soi. Cette intelligence est développée chez les théologiens, les philosophes et les psychologues, parmi d’autres. Elle est aussi présente chez les élèves réfléchis, ceux qui ont un raisonnement pertinent et fréquentement sont des conseillers de ses camarades.

COURS

• ÉTHIQUE : La connaissance de soi-même est la devise qui a guidé l’origine de la philosophie occidentale.  La guide du processus de formation morale dans l’école est : la connaissance de soi-même et de son monde. Dans les cours d’éthique l’élève affronte le besoin de comprendre que lui en tant qu’être humain se définit dans un contexte socioculturel et dans un moment historique précis. Un individu qui a une connaissance solide de soi-même est capable de répondre d’une façon efficace aux changements et aux exigences qui caractérisent l’esprit de notre époque.

INTELLIGENCE LINGUISTIQUE

INTELLIGENCE
LINGUISTIQUE

Cette intelligence se base dans le développement de la capacité d’utiliser les mots efficacement même à l’oral qu’à l’écrit. Elle inclut l’habileté de la bonne utilisation de la syntaxe, de la phonétique, la sémantique et les usages pratiques de la langue (la rhétorique, la mnémonique, l’explication et le métalangage). Un très haut niveau de cette intelligence s'aperçoit chez les écrivains, les poètes, les journalistes et les orateurs, parmi d’autres. Elle est aussi présente chez les élèves qui aiment rédiger des histoires, lire, jouer avec des rimes, dire des virelangues et qui apprennent des langues facilement.

COURS

• ESPAGNOL : Ce programme commence dans le deuxième niveau de la maternelle (Kinder) car c’est la-bàs que les élèves ont la maturité cognitive nécessaire pour commencer le processus de lecture et d’écriture. Le but principal est qu’à la fin du niveau les élèves acquièrent des habiletés de lecture basiques avec des syllabes directes et inverses. Ce programme se développe avec l’utilisation des cinq sens. Parmi les aspectes travaillés par le programme se trouvent : la communication des sentiments aux professeurs et aux copains, la reconnaissance des voyelles qui se démontre avec leur écriture et en associant chacune aux images, la reconnaissance de son prénom démontrée par son écriture et la reconnaissance de l’alphabet en écrivant des mots avec ses lettres. Au fur et à mesure que les niveaux avancent, la proposition académique se centre dans le développement des habiletés cognitives basiques pour la construction de la langue maternelle. Les élèves sont pris comme des membres d’une communauté linguistique dans laquelle ils gagnent progressivement de la confiance en tant que des communicateurs efficaces et des experts même des fondements formels de la langue que des richesses de la création littéraire.

• ANGLAIS : Se rapprocher à l’anglais en tant que deuxième langue impose un défi permanent d’explorer des nouvelles façons créatives pour exprimer ce qu’a l’air naturel dans la langue maternelle mais, qui ne l’a pas dans la deuxième langue. À la maternelle les élèves ont contacte avec des situations communicatives spontanées et significatives pour eux, qui incluent des chansons et des jeux dirigés par le personnage de Rue Sésame « Tingo » qui aide les enfants à apprendre les termes basiques pour décrire sa réalité immédiate. Les activités de cette niveau prennent compte du « période du silence » de l’apprentissage « subconscient » dans lequel se trouvent les élèves. Dans le niveau Prekinder, premier de la maternelle, l’objectif est que les élèves apprennent vocabulaire basique sur eux mêmes, leurs familles, leur école et leur monde.

Les élèves ont contacte avec un langage plus structuré et peuvent créer leur propre langage communicatif. Ils sont motivés à utiliser des phrases courtes et du langage corporel pour s’exprimer. Le programme d’anglais du niveau Kinder, deuxième de la maternelle, se base sur les mêmes thèmes déjà vus l'année précédente (la famille, l’école, les émotions, parmi d’autres) mais avec une légère augmentation dans le niveau de complexité du vocabulaire, des phrases et des questions. De son côté, les activités cherchent à stimuler l’utilisation d’un langage plus complexe chez les élèves..

L’enseignement de l’anglais cherche donc : l’appropriation des bases linguistiques, le développement des compétences basiques et la capacité de comprendre un autre comme un sujet qui a des besoins idiomatiques semblables aux propres.

• FRANÇAIS : Le langage est une partie fondamentale de la culture et de la façon de percevoir le monde, a partir de cela chaque peuple configure leur identité. L’enseignement du français dans notre école répond au besoin de tenir le langage comme un moyen pour la manifestation de la culture et ainsi connaître les éléments propres des différentes cultures francophones. Alors, les élèves ne reçoivent pas un cours de langue étrangère mais ils sont invités à connaître et comprendre une vision du monde qui s’exprime avec une structure formel semblable à la langue maternelle mais, dont le vocabulaire et la construction grammaticale sont nouveaux et intéressants.

ACTIVITÉS ACADÉMIQUES INTERNES

• PLAN LECTEUR D’ESPAGNOL ET D’ANGLAIS : Cette activité se travaille dès l'école primaire. Le but est de développer chez les élèves des habiletés linguistiques, artistiques, de compréhension de lecture et d'analyse et en plus augmenter le vocabulaire des élèves, leur faire avoir plaisir à la lecture et leur faire chercher à enrichir leurs bibliothèques. Dans cette activité il est fondamental l'échange des avis sur les textes communs et aussi la bonne utilisation des textes.

ACTIVITÉS EXTRA-ACADÉMIQUES INTERNES

• LEARNING FOR TEACHING (Apprendre pour enseigner) : Ce programme a été créé avec l’intention de mettre aux élèves de deuxième année d’école secondaire face à un projet exigeant qui les transforme en leaders d’autres. Les élèves apprennent comment on enseigne et l’amènent à la pratique.

Le programme se divise en deux parties : la partie d’instruction, où ils apprennent les bases et des différents théories de l’enseignement et la partie pratique où ils ont l’occasion de mettre en ouvre toutes les stratégies qu’ils sont appris en enseignant anglais aux élèves d’école maternelle de la fondation San Mauricio.

Cette activité aide les adolescents à découvrir la valeur d’aider aux autres, de s’engager dans un projet et d’être plus responsable en tant que leader de quelqu’un d’autre.

Le but général de ce programme est de donner aux adolescents des possibilités d'auto- connaissance.

INTELLIGENCE LOGIQUE-MATHÉMATIQUE

INTELLIGENCE
LOGIQUE-MATHÉMATIQUE

Est la capacité d'utiliser les chiffres d’une manière effective et de bien réfléchir. Elle inclut la sensibilité aux schémas, aux relations logiques, aux affirmations, aux propositions, aux fonctions et d’autres abstractions liés. Cette intelligence est fréquente chez les scientifiques, les mathématiciens, les comptables, les ingénieurs et les analystes de systèmes, parmi d’autres. Les élèves qui l’ont analysent facilement des problèmes, ils s’enthousiasment avec les calculs numériques, les statistiques et les budgets. Ils sont capables d'utiliser la pensée abstraite en utilisant la logique et les chiffres pour établir des relations entre les informations. Ils sont doués pour la solution des problèmes, la réalisation des calcules mathématiques complexes et le raisonnement logique. Les compétences basiques de cette intelligence sont : réfléchir de façon déductive et inductive, faire le lien entre les concepts, travailles avec des concepts abstraites comme chiffres qui représentent des objets concrètes. Activités dans la salle de cours: Toutes celles qui impliquent réfléchir et déduire des règles (mathématiques, grammaticaux, philosophiques ou de n’importe quel type), travailler avec des concepts abstraites (comme des chiffres ou des symboles comme les panneaux de signalisation routière) établir des liens entre les concepts en utilisant des cartes mentales, résoudre des problèmes (des puzzles, des problèmes même mathématiques que linguistiques), réaliser des expériences.

COURS

• MATHÉMATIQUES : Ce cours offre la possibilité de construir avec les élèves un chemin pour le développement des habiletés de compréhension et de solution des problèmes et l’utilisation des opérations. La géométrie forme partie du programme même que les propriétés de réflexion, de transport, de construction des figures et l'expression de leurs propriétés. Les cours de mathématiques, au-delà de l'exécution des tâches spécifiques d’un sujet, sont l’espace naturel pour faire de la pensée un sujet digne d’attention, pour se rapprocher aux phénomènes en cherchant leurs régularités, leur structure et leurs propriétés. Tout cela fait partie des outils cognitifs fondamentaux qui conforment l'objet d’attention de notre programme de mathématiques.

• AJEDREZ: El ajedrez, como disciplina, es un ejemplo clásico de la ejecución del pensamiento estratégico, basado en la lógica de las leyes de un sistema y sus opciones dinámicas. Es por ello que las clases de ajedrez en el colegio se constituyen en un complemento perfecto a las áreas curriculares básicas, pues permite poner en ejecución las herramientas adquiridas en el proceso de desarrollo de diversas inteligencias, mientras que exige el uso de la inteligencia lógico matemática tanto para entender el juego como para lograr comprender la estrategia del adversario y así tener mayores oportunidades de triunfo.

• CRITICAL THINKING (La pensée critique) : Ceci est un espace qui permet aux élèves avoir besoin d’argumenter leurs réponses, de découvrir la logique des arguments présentés par les autres et de leur répondre. La pensée critique inclut une partie réceptive, d’assimilation et analyse et une partie d'exécution et production. Il n’y a pas de sens d’avoir une partie sans l’autre et pour cela ce cours promeut les activités qui intègrent les opérations cognitives autour des questions pour lier les élèves et leur entourage quotidien à l'école et à l'extérieur.

INTELLIGENCE MUSICAL

INTELLIGENCE
MUSICAL

Est l'habileté de penser en termes des sons, des rythmes et des mélodies comme dans la production des tonalités, la reconnaissance et la création des sons. Elle consiste aussi dans l’utilisation des instruments de musique et du chant comme un moyen d'expression. La personne qui a ce type d’intelligence a aussi l’habileté d’exprimer des émotions et sentiments à travers la musique. Caractéristiques : sensibilité pour la musique les rythmes et les tonalités musicales ; habileté pour jouer des instruments de musique ; utilisation efficace de la voix pour chanter tout seul ou accompagné ; plaisir d’écouter de la musique.

COURS

• MUSIQUE : Selon Gardner elle est comprise comme une compétence structurellement parallèle à l’intelligence linguistique, cette intelligence est explorée dans le cours de musique de la perspective de l'exécution, la composition et l'appréciation des patrons musicaux avec ou sans les pièces de musique concrètes.

ACTIVITÉS ACADÉMIQUES INTERNES

• TALENT SHOW (spectacle de talent) : Cette activité a pour but développer des habiletés musicales chez les élèves. À la fin de l'année académique se réalise une présentation où les élèves qui ont des habiletés musicales peuvent se présenter en jouant des instruments, en chantant seules ou en groupe ou avec des groupes de musiciens. L’événement se réalise avec les parents et les élèves.

• MUSIQUE : Les activités extra-académiques de musique sont : la chorale et le groupe musical.